教師は同じ場所で、同じ言葉で生徒たちに語ります。
つまり、生徒は同じ内容の話を教師から聞いているわけです。
しかし、生徒の捉え方は様々です。
「１」言って「１０」理解する生徒もいますし、「１」言って「０」の生徒もいます。
人生の豊かさは、聞いた話をどのように自分に取り組むことができるかです。
生徒たちには、将来幸せになってほしいなという願いがあります。
そこで、戸田 智弘さんの「座右の寓話」を引用し、以下のような学級通信を書きました。
穀物を売り買いする商人のところで、モイシュという名前の若い男が働いていた。
賃金は週に２ズウォッティ（ポーランドのお金の単位）だった。
長いことそこで働いてきたモイシュは、あるとき「自分の賃金はなぜこんなに少ないのか？」と主人に聞いた。
「もう一人のモイシュが週に６ズウォッティもらっているのに、なぜ、自分は２ズウォッティなんですか？」。
その穀物商のところでは、もう一人、モイシュという男が働いていたのだ。
「まあ、待て」「そのうち理由を教えてやる」と主人は言った。
数日後、その穀物商の家の下の道を、十台ばかりの荷馬車が隊列を組んで通りかかった。
主人は急いで２ズウォッティのモイシュを呼んで命じた。
「道に下りていって、何を運んでいるか聞いてこい」。
モイシュは道に下り、戻ってきて報告した。「トウモロコシを運んでいるそうです」。
主人は命じた。「どこにトウモロコシを運んでいるか聞いてこい」。
モイシュはまた道に下りて、荷馬車まで駆けていった。しばらくするとモイシュは戻ってきて報告した。「トウモロコシを市場に運んでいるそうです」。
「急いで下りて、誰に頼まれてトウモロコシを運んでいるのか聞いてこい」。
荷馬車はもう村はずれにさしかかっていたので、あわれなモイシュは犬のように走らなければならなかった。モイシュは走って戻ってくると言った。「隣町の町長さんに頼まれた荷物だそうです」。
「じゃあ、トウモロコシの値段を聞いてこい」。
モイシュは、荷馬車に追いつこうと、馬に飛び乗った。戻ってトウモロコシの値段を伝えると主人は言った。「そこで、少し待っておれ」
主人はもう一人のモイシュ、つまり６ズウォッティのモイシュを呼んで言った。「道に下りていって、さっき通った荷馬車の商人たちの様子を見てきてくれ」。
６ズウォッティのモイシュは、馬にまたがって荷馬車を追った。少しして、モイシュは戻ってきて報告した。
「あの人たちは、隣町の町長さんに頼まれて、トウモロコシを市場に運んでいる商人たちでした。それで、売値を聞いて、すぐさま、それより少し高い値段で買うと申しましたら、重い荷物を運ぶのに疲れたので、うちの倉庫に荷を下ろすと決めてくれました。今、こちらに向かっています」
穀物商の主人は２ズウォッティのモイシュに言った。
「これで、もう一人のモイシュとおまえの賃金が違う理由が分かっただろう？」
<座右の寓話 戸田 智弘 著>
「１言われて１０できる人」と「１言われて１できる人」
１できる人もちゃんとしていると思いますが、両方いた時に、どちらが頼まれる人になるかはすぐにわかります。このお話にでてくるように報酬も変わるかもしれません。
ある調査では、１言って１０できる人と、１言って１できる人の違いは、
『子どものころのお手伝い』にあるといいます。
子どものころ、親のお手伝いをして育った子は、気が利く人になり、察する能力が高まります。
夏休みはたくさんお手伝いできるチャンスですね。
